أ · التأطير — ماذا يقول الإطار المرجعي والتوصيف؟
وزن المجزوءة، بنية الاختبار، وجدول التخصيص
المعطيات منقولة من الإطار المرجعي 2024–2025 (اختبار سياق الممارسة المهنية) ومن توصيف مجزوءة التشريع المدرسي وأخلاقيات المهنة.
1. بطاقة الاختبار والأهداف العامة للمجزوءة
بنية الاختبار وأهداف المجزوءة
| المحدد | المضمون |
|---|
| المكونات | مساقات الممارسات المهنية (وضعيات مركبة، تعليمات، تمارين، أسئلة مقالية متدرجة التركيب) |
| المدة · المعامل · النقطة | 3 ساعات · 1 · /20 |
| أهداف المجزوءة | التعرف على مبادئ القانون الإداري والتشريع المدرسي · تحديد هيكلة المنظومة (مركزيًا وجهويًا وإقليميًا) · ضبط الحقوق والواجبات والضمانات · فهم المسؤوليات القانونية (المدنية والجنائية والتأديبية) · ترسيخ قيم أخلاقيات المهنة وقواعد السلوك الوظيفي |
2. أوزان مجالات المضامين
المجالات الرئيسية للاختبار ونسب أهميتها
| المجال الرئيسي | المجالات الفرعية | نسبة الأهمية |
|---|
| أخلاقيات المهنة | التزامات المدرس(ة) وعلاقاته المؤطرة قانونيًا وبأخلاقيات المهنة · آليات تفعيل أخلاقيات مهنة التدريس | 40٪ |
| الحياة المدرسية | المكونات والمجالات · المنهجية والمقاربات · الفضاءات والآليات | 40٪ |
| التعلم الرقمي | استراتيجيات الإدماج · الاستعمالات المدنية والأخلاقية والمسؤولة | 20٪ |
| المجموع | 100٪ |
3. المستويات المهارية وجدول التخصيص
جدول التخصيص — سطر «أخلاقيات المهنة» (تقاطع المضامين × المستويات)
| المجالان الفرعيان | التطبيق | التحليل | الإبداع | نسبة الأهمية |
|---|
| التزامات المدرس وعلاقاته المؤطرة قانونيًا · آليات تفعيل أخلاقيات مهنة التدريس |
20٪ |
20٪ |
— |
40٪ |
| مجموع الاختبار (كل المجالات) | 40٪ | 45٪ | 15٪ | 100٪ |
أي إن 8 نقط من أصل 20 (نظريًا) تُبنى على أخلاقيات المهنة، موزعة مناصفةً بين التطبيق والتحليل، وصفرٌ في الإبداع. أخلاقيات المهنة هي — مع الحياة المدرسية — أحد القطبين المتساويين للاختبار، لكنها المجال الوحيد الذي لا يُختبر في الإبداع إطلاقًا.
4. تشريح الموضوع الأخير — الدورة الوطنية العادية 2025
اعتمد الموضوع (جميع التخصصات، 3 ساعات، المعامل 1) وضعية انطلاق واحدة تفرّعت عنها خمسة أسئلة. سؤالان منها صُنّفا صراحةً في أخلاقيات المهنة وبلغ مجموعهما 10 نقط = نصف الاختبار فعليًا:
وضعية الانطلاق — موضوع 2025 (تلخيص أمين للسند)السند المشترك
أستاذ(ة) حديث(ة) التخرج عُيِّن بمؤسسة إعدادية بمجال شبه حضري. رصد(ت) تملص بعض الأطر من ممارسة مسؤولياتها (عدم الالتزام بالحضور، هدر الزمن المدرسي، عدم المشاركة في اجتماعات مجالس المؤسسة، عدم الانخراط في مشروع المؤسسة المندمج، ضعف أنشطة الحياة المدرسية)، تدخلًا سلبيًا لبعض أولياء الأمور، وانتشار العنف والتنمر السيبراني — مع تراجع المستوى التحصيلي.
أسئلة أخلاقيات المهنة وتنقيطها الفعلي — موضوع 2025
| س | المطلوب (نص شبه حرفي) | المستوى | النقطة |
|---|
| 1 | حدِّد(ي) الالتزامات المرتبطة بأخلاقيات المهنة الواجب احترامها من طرف الأستاذ، وما تنعكسه على المؤسسة | تطبيق | 5 |
| 2 | أذكر(ي) خمسة التزامات تم الإخلال بها، واقترح(ي) خمسة إجراءات لمعالجتها عبر الآليات: القانونية والإدارية والتربوية | تحليل | 5 |
| مجموع أخلاقيات المهنة | — | 10 / 20 |
درس استراتيجي — ما تكشفه المقارنة بين الإطار والموضوع
- الوزن الفعلي قد يفوق النظري: الإطار يمنح أخلاقيات المهنة 40٪، لكن موضوع 2025 منحها 50٪ فعليًا (10/20). إهمالها مكلف جدًا.
- لا إبداع هنا — وفّر طاقتك: بما أن الإبداع = 0٪، فالأسئلة لا تطلب «ابتكار» تصورات حرة، بل استحضار النص (تطبيق) وربط الإخلال بالإجراء المناسب (تحليل). المراجعة تتركز على إتقان الالتزامات والآليات، لا على الإنشاء.
- السؤالان متلازمان دائمًا: أولهما «حدِّد/أذكُر الالتزامات» (تطبيق)، وثانيهما «أذكُر الإخلالات + اقترح الإجراءات عبر الآليات» (تحليل). من يحفظ شبكة الالتزامات الستة وشبكة الآليات (قانونية/إدارية/تربوية…) يجيب على القطبين معًا.
- العدد محدد والتنقيط بالعنصر: «خمسة التزامات»، «خمسة إجراءات» → خمس فقرات مرقّمة بالضبط، إجراء واحد مقابل كل إخلال.
- النص القانوني يصنع الفرق: الإحالة على مادة من النظام الأساسي 2024 أو على عقوبة تأديبية محددة ترفع الإجابة من «عامة» إلى «دقيقة».
ب · اعرف — رصيد التطبيق (20٪)
بطاقات المعارف الأساسية
عشر بطاقات تغطي محاور التوصيف الأربعة والمجالين الفرعيين للإطار المرجعي، إضافة إلى ضبط الإيقاعات المدرسية والمجلس التأديبي. كل بطاقة تنتهي بمؤطر «للحفظ» يلخص ما يُسترجع حرفيًا.
البطاقة 1 · الإطار المفاهيمي
التشريع المدرسي والمحيط القانوني للموظف
التشريع المدرسي ليس ثقافة إدارية فحسب، بل ضرورة مهنية لتحصين المدرس وضمان حقوق المتعلم، وركيزة لتجويد الأداء داخل المنظومة. ويتأطر الموظف بشبكة من النصوص:
- الدستور — القاعدة الأسمى.
- النظام الأساسي العام للوظيفة العمومية (ظهير 24 فبراير 1958).
- النظام الأساسي الخاص بموظفي قطاع التربية الوطنية (مرسوم 2.24.140 — 23 فبراير 2024).
- القانون المدني · القانون الجنائي · قانون الحريات العامة · القوانين المالية.
- القانون الإطار 51.17 المتعلق بمنظومة التربية والتكوين والبحث العلمي.
للحفظ عن ظهر قلب
هرم النصوص: الدستور ← النظام العام للوظيفة العمومية (1958) ← النظام الأساسي الخاص بموظفي التربية (2024)، في أفق القانون الإطار 51.17.
البطاقة 2 · المحور الأول
التنظيم الإداري والتربوي للوزارة
تنتظم منظومة التربية والتكوين في أربعة مستويات:
مستويات التنظيم الإداري والتربوي
| المستوى | أبرز المكونات |
|---|
| المركزي (الوزارة) | الوزير · الديوان · الكتابة العامة · المفتشية العامة والمفتشية العامة للشؤون التربوية · مديرية الشؤون القانونية والمنازعات · مديرية الشؤون العامة · مديرية التواصل والشراكة والارتقاء بالتعليم المدرسي الخصوصي — منظَّمة في أربعة أقطاب: العمل التربوي · تنظيم الحياة المدرسية · التخطيط والموارد والتعاقد · رأس المال البشري والتكوين |
| الجهوي | الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين (AREF): أقسام (الشؤون الإدارية والمالية · تدبير الموارد البشرية · التخطيط والخريطة المدرسية · الشؤون التربوية) + مصالح + المركز الجهوي للتوجيه والمركز الجهوي للامتحانات والوحدة الجهوية للافتحاص |
| الإقليمي | المديرية الإقليمية: تنزيل السياسات وتدبير الموارد ومواكبة المؤسسات |
| المحلي | المؤسسة التعليمية: فضاء التنزيل الفعلي بقيادة المدير ومجالس المؤسسة |
وتتولى مديرية الشؤون القانونية والمنازعات الجانب القانوني، فيما يُعنى المركز الوطني للامتحانات وتقييم التعلمات (في حكم مديرية مركزية) بتأطير الامتحانات الإشهادية والمراقبة المستمرة.
للحفظ عن ظهر قلب
أربعة مستويات: مركزي ← جهوي (أكاديمية) ← إقليمي (مديرية) ← محلي (مؤسسة)؛ والأقطاب المركزية الأربعة تنطلق من «العمل التربوي» وتنتهي بـ«رأس المال البشري والتكوين».
البطاقة 3 · المحور الثاني
النظام الأساسي الخاص بموظفي قطاع التربية الوطنية (2024)
المرسوم رقم 2.24.140 الصادر في 13 شعبان 1445 (23 فبراير 2024)، الجريدة الرسمية عدد 7277، يُعمل به ابتداءً من فاتح سبتمبر 2023، وينسخ مرسوم 2003 (2.02.854) ومرسوم أكتوبر 2023 (2.23.819).
الهيئات الخمس (المادة 9)
- هيئة التربية والتعليم — وتضم (المادة 10) أطر التدريس: أستاذ التعليم الابتدائي / الثانوي الإعدادي / الثانوي التأهيلي / أستاذ مبرز للتربية والتكوين، إضافة إلى مستشار في التوجيه التربوي، مختص تربوي، ومختص اجتماعي.
- هيئة الإدارة التربوية والتدبير.
- هيئة التفتيش والتأطير والمراقبة والتقييم.
- هيئة متصرفي التربية الوطنية.
- هيئة الأساتذة الباحثين في التربية والتكوين.
مقتضيات أخلاقية محورية (مواد 5 إلى 8)
- م.5: حق المعاملة المبنية على الاحترام وحفظ الكرامة + الحماية القانونية + هامش معقول من حرية الإبداع والابتكار في التدريس.
- م.6: الحفاظ على الممتلكات وترشيدها · احترام الأنظمة الداخلية · منع التدريس بالخصوصي إلا بترخيص كتابي مسبق · منع إعطاء دروس خصوصية بمقابل لمتعلمي مؤسسته.
- م.7: التقيد بمبادئ الإنصاف والمساواة وتكافؤ الفرص والنزاهة والشفافية والموضوعية، والاستحضار الدائم للمصلحة الفضلى للمتعلمين.
- م.8: تضع الوزارة ميثاقًا لأخلاقيات المهنة يحدد المرتكزات والمبادئ وقواعد السلوك المهني.
التوظيف: في الدرجة الثانية من أطر التدريس للحاصلين على شهادة التأهيل التربوي من المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين بعد النجاح في مباراة (الإجازة في التربية أو ما يعادلها).
السياق والفلسفة (مفيد لأسئلة «الأثر»)
صدر النظام في إطار تنزيل القانون الإطار 51.17 وتنفيذ خارطة الطريق 2022–2026 ومخرجات الحوار الاجتماعي القطاعي، ويقوم على أربعة مرتكزات: توحيد المسارات المهنية · تثمين الرأسمال البشري · تعزيز الحكامة · ربط المسؤولية بالمحاسبة.
الترقية والمسار المهني والتكوين المستمر
أربع صيغ للترقية: الترقية في الرتبة · الترقية في الدرجة · امتحانات الكفاءة المهنية · الترقية بالاختيار (الهدف: تحفيز الأداء وتحقيق الإنصاف). كما يعتبر النظام التكوين المستمر حقًّا وواجبًا في آنٍ، لمواكبة المستجدات وتطوير الكفايات الرقمية وتجويد الأداء.
للحفظ عن ظهر قلب
المرسوم 2.24.140 — 23 فبراير 2024 · خمس هيئات · المواد 5–8 هي المنجم الأخلاقي. مرتكزاته الأربعة: توحيد المسارات · تثمين الرأسمال البشري · الحكامة · ربط المسؤولية بالمحاسبة. والتكوين المستمر حق وواجب.
البطاقة 4 · المجال الفرعي 1
التزامات المدرس(ة) — الشبكة السداسية
هذه هي الشبكة التي يُبنى عليها السؤال الأول دائمًا (تطبيق). احفظها بترتيب المخاطَبين:
الالتزامات الستة للمدرس(ة) كما يحددها الإطار المرجعي
| # | تجاه مَن؟ | أمثلة الالتزام |
|---|
| 1 | منظومة التربية والتعليم | خدمة المصلحة العامة، احترام القوانين والمنظومة القيمية للمدرسة، استمرارية المرفق |
| 2 | الإدارة التربوية | احترام التسلسل الإداري وتنفيذ التعليمات المشروعة، المواظبة والحضور، احترام النظام الداخلي |
| 3 | الزملاء | التعاون، الاحترام المتبادل، روح الفريق وعدم الإضرار |
| 4 | المتعلمين (الواجب المهني) | العدل والإنصاف، عدم التمييز، حماية المتعلم، المصلحة الفضلى، عدم الدروس الخصوصية بمقابل |
| 5 | الآباء والأمهات والأولياء وباقي الأغيار | التواصل، الإخبار، الاحترام، حسن التعامل |
| 6 | الفاعلين التربويين والشركاء | التنسيق، الانخراط في المجالس والمشاريع، احترام التعاقد |
للحفظ عن ظهر قلب
المخاطَبون الستة: المنظومة · الإدارة · الزملاء · المتعلمون · الأولياء · الفاعلون والشركاء. السؤال الأول يطلب غالبًا خمسة منها.
البطاقة 5 · الحقوق والواجبات
حقوق الموظف وواجباته
التقابل بين الحقوق والواجبات
| الحقوق | الواجبات |
|---|
| الأجرة (مع التعويضات والترقيات) | أداء المهام التعليمية بإخلاص ومسؤولية |
| الترقية والتكوين المستمر | كتمان السر المهني وعدم إفشاء المعلومات |
| الانتماء النقابي والدفاع عن المصالح قانونيًا | احترام التسلسل الإداري وتنفيذ التعليمات المشروعة |
| التقاعد والتغطية الاجتماعية والصحية | المواظبة واحترام أوقات العمل والنظام الداخلي |
| الحماية القانونية أثناء مزاولة المهام | الحياد والنزاهة وحسن السلوك واحترام الجميع |
| العطل والرخص | الحفاظ على ممتلكات الدولة وترشيد استعمالها |
والقاعدة الناظمة: الحقوق تضمن الاستقرار المهني، والواجبات تحقق جودة الخدمة العمومية، والتوازن بينهما يضمن نجاح المؤسسة.
للحفظ عن ظهر قلب
أكثر الواجبات استحضارًا في الامتحان: كتمان السر المهني · الحياد · المواظبة · احترام التسلسل الإداري · الحفاظ على الممتلكات؛ وأبرز الحقوق: الأجرة · الترقية والتكوين · الحماية القانونية · العطل والرخص.
البطاقة 6 · الرخص والعطل
العطل والرخص الإدارية
العطلة توقف مؤقت عن العمل بمقتضى قانوني؛ والرخصة إذن قانوني للتغيب لأسباب محددة مع الاحتفاظ بالحقوق. أنواعها:
- العطلة السنوية — حق لكل الموظفين، تُمنح وفق تنظيم المصلحة دون الإضرار بسير المرفق.
- العطلة المرضية — بشهادة طبية، وأنواعها: قصيرة الأمد / متوسطة الأمد / طويلة الأمد.
- رخصة الولادة والأمومة — للموظفة الحامل، مع الاحتفاظ بالحقوق الإدارية والمالية.
- الرخص الاستثنائية والرخص لأسباب عائلية أو اجتماعية.
- رخصة الحج.
- الرخص بدون أجر — في حالات خاصة بطلب الموظف وموافقة الإدارة، دون أجرة.
واجبات الموظف أثناء الرخصة: احترام المدة المحددة · تقديم الوثائق المطلوبة · إخبار الإدارة في الآجال القانونية · عدم استغلالها في غير غرضها. ودور الإدارة: دراسة الطلبات وفق القانون مع ضمان المساواة والتوفيق بين حق الموظف ومتطلبات المرفق.
للحفظ عن ظهر قلب
سبعة أنواع، وأهمها للحفظ: السنوية · المرضية (3 درجات) · الولادة · الاستثنائية · بدون أجر. والقاعدة: الرخصة حق مشروط بعدم الإضرار باستمرارية المرفق.
البطاقة 7 · المحور الثالث
الحوادث المدرسية والمسؤولية القانونية
أنواع المسؤولية القانونية للمدرس
| النوع | المضمون |
|---|
| المدنية | التعويض عن الأضرار (القانون 05.79) |
| الإدارية | التمييز بين الخطأ المرفقي (تتحمله الإدارة) والخطأ الشخصي (يتحمله الموظف) |
| الجنائية | في حالات الإهمال الخطير أو العنف |
| حوادث المصلحة | حماية المدرس عند التعرض لإصابة أثناء العمل |
للحفظ عن ظهر قلب
ثلاث مسؤوليات: مدنية (تعويض، ق.05.79) · إدارية (مرفقي/شخصي) · جنائية (إهمال خطير أو عنف). وميّز دائمًا بين الخطأ المرفقي والخطأ الشخصي.
البطاقة 8 · المحور الرابع + المجال الفرعي 2
أخلاقيات المهنة وآليات تفعيلها
مرتكزات أخلاقيات المهنة
- مبادئ المرفق العمومي: الاستمرارية · المساواة · الحياد · الشفافية.
- أخلاقيات المدرس: القدوة · العدل بين التلاميذ · الصدق · الأمانة العلمية.
- ميثاق حسن السلوك: التزامات الموظف تجاه المتعلم والمجتمع والزملاء.
آليات تفعيل أخلاقيات مهنة التدريس (المجال الفرعي 2)
هذه الآليات هي «صندوق الأدوات» الذي يُطلب توظيفه في السؤال التحليلي (اقتراح الإجراءات):
- الآليات القانونية: النظام الأساسي، النصوص التنظيمية، المساطر، المسؤولية والتأديب.
- الآليات الحقوقية: ضمان حقوق المتعلم والموظف، مرجعية حقوق الإنسان والطفل.
- الآليات الإدارية: التسلسل الإداري، المراقبة، التقارير، التتبع، الإجراءات الإدارية.
- الآليات التربوية: القدوة، التحسيس، المواكبة، التكوين المستمر، النهج التربوي.
- ترسيخ أخلاقيات المهنة: الميثاق، ثقافة التعاقد، التقويم والمحاسبة، حسن السلوك.
للحفظ عن ظهر قلب
مبادئ المرفق الأربعة: استمرارية · مساواة · حياد · شفافية. وآليات التفعيل: قانونية · حقوقية · إدارية · تربوية + ترسيخ — وهي القوالب التي تُصنَّف فيها إجراءات المعالجة يوم الامتحان.
البطاقة 9 · تدبير الزمن
ضبط الإيقاعات المدرسية وتدبير الزمن المدرسي
الإيقاعات المدرسية هي تنظيم الزمن التربوي داخل المؤسسة بطريقة متوازنة تحقق الأهداف التعليمية مع مراعاة الخصائص النفسية والجسدية للمتعلمين وظروف عمل الأطر. وهي محور مباشر الصلة بواجب المواظبة وبمعالجة «هدر الزمن المدرسي» الوارد في وضعية 2025.
المرتكزات الأربعة
- مصلحة المتعلم: انسجام تنظيم الزمن مع قدرات المتعلمين وحاجاتهم البيولوجية والنفسية.
- الاستغلال الأمثل للزمن: الزمن المدرسي مورد استراتيجي يُستثمر بفعالية.
- المرونة والتكيف: تكييف استعمالات الزمن مع خصوصيات المؤسسات والوسطين الحضري والقروي.
- ضمان الاستمرارية التربوية: تفادي الانقطاعات غير المبررة.
تدبير الزمن: ثلاث عمليات
- إعداد استعمالات الزمن: احترام الغلاف الزمني للمواد، التوازن بين العلمية والأدبية، مراعاة الطاقة الاستيعابية.
- تتبع الزمن المدرسي: مراقبة الحضور والغياب، تتبع إنجاز المقررات، تعويض الحصص الضائعة.
- معالجة الهدر الزمني: الحد من التأخرات والانقطاعات، استثمار أوقات الفراغ التربوي، برمجة حصص الدعم والاستدراك.
ومكوناتها ثلاثة مستويات زمنية: السنة الدراسية (الدخول، فترات الدراسة، المراقبة المستمرة، الامتحانات الإشهادية، العطل) · الأسبوع الدراسي · اليوم الدراسي (الحصص، الاستراحات، الأنشطة المندمجة، الدعم). أما أبرز المعيقات فهي: الغياب المتكرر، التأخرات الصباحية، الاكتظاظ، نقص الموارد البشرية، الظروف الاستثنائية.
للحفظ عن ظهر قلب
المرتكزات الأربعة: مصلحة المتعلم · الاستغلال الأمثل · المرونة · الاستمرارية. وتدبير الزمن = إعداد + تتبع + معالجة الهدر. مستوياته الزمنية: السنة / الأسبوع / اليوم.
البطاقة 10 · المجلس التأديبي (تفصيل)
المجلس التأديبي للموظف العمومي
هيئة استشارية تُعرض عليها الملفات التأديبية عند ارتكاب أخطاء مهنية تستوجب المساءلة، تهدف إلى: ضمان احترام الموظف لواجباته، حماية المرفق العمومي، تحقيق التوازن بين سلطة الإدارة وحقوق الموظف، وضمان محاكمة تأديبية عادلة. مهمته: دراسة الوقائع، الاستماع إلى الدفوعات، ثم اقتراح العقوبة أو التبرئة.
أمثلة على الأخطاء المعروضة عليه
- تزوير النقط والنتائج · تسريب مواضيع الامتحانات.
- استغلال النفوذ · سوء تدبير الأموال أو الممتلكات العمومية.
- إعطاء دروس خصوصية بمقابل للتلاميذ · مزاولة عمل خاص يمنعه القانون.
صلاحيات المجلس
دراسة الملف · الاستماع للأطراف · طلب بحث إضافي · ثم اقتراح البراءة أو عدم المؤاخذة أو العقوبة المناسبة (المجلس يقترح ولا يبتّ نهائيًا).
ضمانات الموظف وحقوقه أمامه
الضمانات: إشراك اللجان الإدارية المتساوية الأعضاء، الاطلاع على الملف الشخصي كاملًا وعلى وثائق المتابعة، معرفة التهم. الحقوق: تقديم ملاحظات كتابية وشفوية، الاستعانة بمدافع، استدعاء الشهود، والدفاع عن النفس. ودور اللجان المتساوية الأعضاء محوري: تشارك في دراسة الملف وتقترح العقوبة، ويمكنها التوصية بالبراءة أو عدم المؤاخذة تحقيقًا للإنصاف.
للحفظ عن ظهر قلب
المجلس استشاري (يقترح: براءة / عدم مؤاخذة / عقوبة). ضمانتُه الكبرى: اللجان الإدارية المتساوية الأعضاء. وهو ليس أداة عقاب بل آلية لحماية الموظف من التعسف وتحقيق العدالة الإدارية.
د · البناء المركّب — مع تنبيه: الإبداع 0٪
دراسة حالة مدمجة (التطبيق + التحليل)
تجمع هذه الدراسة المستويين المُقوَّمَين في مجزوءة الأخلاقيات. ولأن الإبداع غير مُختبَر هنا، فلا يُطلب «ابتكار» تصورات حرة، بل بناء إجابة محكمة من النص والآليات.
تنبيه استراتيجي — لماذا لا توجد فقرة «إبداع»؟
جدول التخصيص يمنح أخلاقيات المهنة 0٪ في الإبداع: المجزوءة تُختبَر فقط في التطبيق (استحضار الالتزامات والنصوص) والتحليل (ربط الإخلال بالإجراء عبر الآليات). عمليًا: لا تُضيّع وقتًا في صياغة «مشاريع» أو «تصورات مبتكرة» كما في الحياة المدرسية؛ النقطة كلها في الدقة القانونية والتصنيف الصحيح للإجراءات.
قالب الإجابة المركّبة
- قراءة الوضعية: جرد الإخلالات بالمعجم القانوني-الأخلاقي.
- التطبيق: تحديد الالتزامات المعنية من الشبكة السداسية وبيان انعكاسها.
- التحليل: لكل إخلال إجراءٌ مصنَّفٌ في آليته (قانونية/إدارية/تربوية)، مع الإسناد إلى مادة أو عقوبة عند الإمكان.
- الإسناد القانوني: الإحالة على النظام الأساسي 2024 أو سلّم العقوبات أو مبادئ المرفق العمومي.
التعليمة (محاكاة لموضوع 2025)
«انطلاقًا من وضعية المؤسسة أعلاه: حدِّد(ي) خمسة التزامات مهنية مرتبطة بأخلاقيات المهنة جرى الإخلال بها، وبيّن(ي) انعكاس الإخلال على المؤسسة، ثم اقترح(ي) لكل التزام إجراءً للمعالجة موضِّحًا(ةً) آليته (قانونية / إدارية / تربوية).»
إنتاج نموذجي كاملعناصر إجابة قابلة للتسطير
مدخل: تكشف الوضعية إخلالات بأخلاقيات المهنة مسّت علاقة المدرس بالإدارة والمنظومة والمتعلمين، انعكست سلبًا على المناخ والمردودية؛ وتُعالَج بإجراءات متدرجة تمزج القانوني والإداري والتربوي.
| الالتزام المخلول به (وانعكاسه) | الإجراء | الآلية |
|---|
| المواظبة والحضور (هدر الزمن ← ضياع زمن التعلم) | تفعيل سجل المواظبة، تقارير شهرية، تعويض الحصص | إدارية |
| الانخراط في المجالس والمشروع (غياب ← ضعف الحكامة) | احترام دورية الاجتماعات وتوثيقها وتفعيل أدوارها | إدارية |
| حماية المتعلم (تهاون أمام العنف ← مناخ غير آمن) | تفعيل آليات حماية الحقوق وميثاق حسن السلوك وخلية اليقظة | قانونية/حقوقية |
| التعاون مع الزملاء (ضعف روح الفريق) | التحسيس والتكوين المستمر وتفعيل القدوة والمواكبة | تربوية |
| احترام المقتضيات (تملص متكرر من المسؤولية) | تذكير بالمقتضيات، وإحالة على المسطرة التأديبية عند الاقتضاء | قانونية |
الإسناد القانوني: الالتزامات مؤطرة بالمواد 6 و7 من مرسوم 2.24.140 (الإنصاف، المصلحة الفضلى، الأنظمة الداخلية)؛ وفي الحالات القصوى تُحال المخالفات على المجلس التأديبي مع احترام ضمانات الموظف وسلّم العقوبات (من الإنذار إلى العزل).